Plan Mathématiques

CAEN 2026

Patrick Boissière — 2026-01-09T11:26:07Z

Conférence : « Comment garantir au mieux l'efficacité des actions de formation au service de la classe ? »

Madame Christine CHOQUET (université de Nantes) et Madame Blandine MASSELIN (RMA, LDAR, Irem Rouen)

A noter : des documents complémentaires seront prochainement publiés afin d'apporter des éléments de réponse aux questions issues de la conférence. Vous en serez informés.

14 : « Comment favoriser le développement des automatismes chez les élèves en dépassant le frein de l'usage du chronomètre chez les enseignants ? »

Atelier des formateurs du Calvados (14).
Ressources : https://nuage11.apps.education.fr/index.php/s/YdW6KMmzgBSSJw9

27 : « Place des maths en maternelles : comment observer, valoriser et conseiller ? »

Atelier des formateurs de l'Eure (27).

50 : « Enseignement explicite, réflexions, analyse et ressources vidéos pour la formation. »

Atelier des formateurs de La Manche (50).
Ressources : format digipad

61/76 : « Comment mettre en œuvre le plan « filles et maths » ? »

Atelier des formateurs de l'Orne et de la Seine Maritime
Ressources : https://digiwall.app/w/4591/5e0f3/atelier-seminaire-filles-et-maths

RMA : partage d'expériences autour du hasard.

Formatrices : Blandine Masselin et Catherine Turquetille, RMA

MathALÉA : Présentation des ressources et mise en oeuvre

Formateurs : Eric Elter et Gilles MORA, de l'association CoopMaths et enseignants de mathématiques
Sitographie
Connexion au site « fluence » : https://fluence.mathalea.fr/
Connexion au site « fluence », partie professeurs
Connexion au site MathALEA : https://coopmaths.fr/alea/
A noter
Suite à l'atelier, des attentes ont été réalisées :
paramétrage d'un temps maximal de connexion ;
possibilité de proposer des questions du type « ... = 7+2 » ;
accès à des résultats par compétences ;
temporisation paramétrable entre diapositives.

Autoformation

Vibe coding : construction d'une application pour contrôler l'appropriation d'un objectif d'apprentissage

Formateur : Sébastien Schirm, enseignant de mathématiques, membre du groupe PolNNor, référent départemental de la Seine-Maritime (DRANE), IAN (Education aux médias et à l'information).
Ressources de l'atelier : https://edurl.fr/RMC2026_Atelier_IA

Symétrip

En ligne : https://symetrip.org/
Cette application est encore en construction.

Exploitation des évaluations nationales

Patrick Boissière — 2025-11-03T16:55:00Z

Afin de pouvoir finement exploiter les résultats des évaluations nationales, nous mettons à disposition un outil développé par Mathieu Chibrard, IA-IPR de mathématiques (DGESCO) qui permet une exploitation fine des résultats aux tests spécifiques.

Tutoriel

Pour les enseignants

Pour les chefs d'établissements

Tutoriel pour télécharger les résultats aux tests spécifiques

Savoirs fondamentaux

Patrick Boissière — 2025-09-03T09:25:29Z

Le dispositif académique de fluence calcul propose cinq parcours : le Plan de Prévention en Mathématiques à l'école Maternelle – 2P2M (Connaisseur du 4 et Expert du 10), le dispositif de maîtrise des tables d'addition, l'automatisation des tables de multiplication pour l'école mais également un outil particulier pour le collège.
Des modules spécifiques concerneront les autres faits numériques et procédures du champ additif et du champ multiplicatif à compter de novembre 2025.

Cette action est consultable sur la page académique consacrée aux des savoirs fondamentaux :
https://eafc-en-ligne.ac-normandie.fr/spip.php?article132

Calendriers des formations

Patrick Boissière — 2025-09-01T10:28:00Z

Les formations en constellations des professeurs des écoles sont propres à chaque circonscription (depuis la rentrée 2020, 5ème année en 2024-2025).

Le plan quadriennal de « renforcement didactique des professeurs de collège » et déployé depuis 2022 à partir de formations en bassins (depuis 2022, 3ème opus en 2024-2025).

Les formations pour les RMC sont inscrites dans un plan de formation national, prolongé ensuite en département (depuis 2019, 6^e année en 2024-2025).
Un séminaire académique permet des échanges autour des informations institutionnelles et des pratiques.

Plan national de formation des RMC

L'espace m@gistère « espace de développement professionnel mathématiques regroupe les différentes ressources nationales du plan de formation des néo-RMC et RMC depuis le lancement du plan.

2025-2026

Séminaire académique le vendredi 6 février 2026.
Téléchargement au format pdf

2024-2025

Séminaire académique le vendredi 28 février 2025 à CAEN.
Téléchargement au format pdf

2023-2024

Séminaire académique le vendredi 9 février à CAEN.

2022-2023

Ressources

Patrick Boissière — 2025-07-30T14:39:00Z

Fil d'actualités :

Note CSEN : Réduction des inégalités entre garçons
et filles en mathématiques au CP :
évaluation d'une formation expérimentale
[cycle 3- programme CM1 et 6e année 2025-2026>https://www.education.gouv.fr/media/199172/download]
Le passeur sur « Enseigner le fractions avec sens…et plaisir ! »
semaine des mathématiques 2025
cycle 2-rentrée 2025
Calendrier du PNF de formation des RMC
Le passeur sur « le travail en groupes » (CSEN)
Perspectives sur « La méthode de Singapour » (CSEN)

Curation

Il s'agit d'un dispositif de sélection de ressources académiques issues des sites départementaux et académiques.

Renforcement didactique des professeurs de collège

Cette formation est déployée dans le cadre d'un plan quadriennal. Elle relève d'une formation à public désigné (tous les professeurs de collège sont concernés)
Chaque formation en bassin s'organise autour d'un parcours m@gistère (formation asynchrone), de deux temps distanciels synchrones (2 x 1,5h) et d'une journée en présentiel (6h).
Trois thèmes sont abordés :

la trace écrite,
la résolution de problèmes avec les schémas en barre
les « patterns ».

Formation des RMC

Calendrier du plan de formation national
séminaire CAEN 2024 de RMC
séminaire DEAUVILLE 2023 des néo-RMC
Espace m@gistère « espace de développement professionnel mathématiques qui regroupe les différentes ressources nationales du plan de formation des néo-RMC et RMC
Espace tribu académique

Les incontournables

Guides

Les guide fondamentaux : maternelle, cycle 2, cycle 3, collège

Programmes

Pages éduscol : premier degré et collège
Les Programmes d'enseignement : cycle 1, cycle 2,cycle 2-rentrée 2025, cycle 3,cycle 3- projet rentrée 2026, cycle 4

Plan maths collège

Les ressources du Plan maths au collège
Agir sur la représentation des mathématiques : les maths c'et vivant, partout, pour toutes et tous !

]

Le passeur

La lettre du CSEN de janvier 2025 :
« ENSEIGNER LES FRACTIONS AVEC SENS…ET PLAISIR ! »

La lettre du Passeur du CSEN de juin 2024 :
« Le travail en groupes : Pourquoi est-ce si important de le structurer et comment s'y prendre ? »

Autres lettres :

Perspectives sur ...

La méthode de Singapour

Évaluations nationales et internationales

Problémathèque

« La problémathèque est une plateforme collaborative et évolutive proposant aux enseignantes et enseignants des problèmes mathématiques stimulants, conçus à partir des travaux de la recherche, pour tous les niveaux de la maternelle au lycée. Chaque problème est accompagné d'une fiche offrant une analyse didactique du problème dans l'objectif d'outiller les enseignants dans la préparation de l'activité en classe. »

Rechercher un problème

Acteurs

Patrick Boissière — 2025-06-30T19:03:00Z

Les acteurs du pilotage et de la formation

CMA : chargé de mission académique (Patrick Boissière, IA-IPR de mathématiques, anciennement M. Nicolas Gendreau, en liaison avec toute l'équipe des IA-IPR de mathématiques). Dans cette charge de mission, M. Boissière a confié la responsabilité de deux dossiers :

Labomaths : M. Jean-Paul Clad
Clubs : M. Jérôme Loiseau

RA : Référent académique pour le Primaire (M. Guillaume Charlemein, A-DASEN de Seine-Maritime, anciennement M. Jérôme Paillette)
IEN en charge de la mission mathématiques pour chacun des 5 départements de l'académie.

14 : M. François Richard
27 : M. Fabrice Vivien
50 : M. Grégory Marco
61 : Mme Laurence Brillaud
76 : Mme Sophie Vincke

RMC : référent mathématiques de circonscription.
Conseiller pédagogique en charge de la conduite et de la formation en constellations.

RMA (référent mathématiques académique).
Mme Laurence Delcroix (6h), Mme Blandine Masselin (3h), Mme Luisa Senhadji (6h), Mme Catherine Turquetille (3h)

Ce sont des enseignants de mathématiques du secondaire dont la mission s'articule autour de 4 axes relevant de formations croisant le plan mathématiques :
expertise mathématique (connaissances et didactique) ;
formateur (PrAF, communautés d'apprentissage, FIL, constellations) ;
accompagnement de communauté d'apprentissage (dont les labomaths et les constellations interdegrés) ;
production de ressources (conception ou appui).

En 2024-2025, les RMA sont intervenues :

dans les formations à public désigné de « renforcement didactique des enseignants de collège » ;
dans la formation « construction du nombre »
aux séminaires des RMC et des labomaths
comme référentes de labomaths et de communauté d'apprentissage (à divers degrés : construction du projet, phases organisationnelles, expertise, facilitatrice, médiatrice scientifique)
dans la formation des néo-RMC
en appui aux plans départementaux du plan maths
dans la construction de ressources.

Labomaths

Patrick Boissière — 2025-06-24T09:42:00Z

Présentation

Objet de la mesure 16 du rapport 21 mesures pour l'enseignement des mathématiques (12 février 2018), le dispositif « labomaths » a vu le jour lors de la mise en œuvre du plan « Villani- Torossian ». Il s'agit d'un modèle de formation continue, décentralisée et collaborative entre pairs (enseignants de mathématiques, du primaire, d'autres disciplines).

Projet à l'échelle de l'établissement et de son territoire, le « laboratoire de mathématiques » est un lieu d'échanges de pratiques et de réflexion disciplinaire et didactique, un lieu de formation, de production de ressources, d'expérimentation qui vise à accroître l'efficience de l'enseignement de mathématiques à destination des élèves.

Sitothèque

• 21 mesures pour l'enseignement des mathématiques
• Page dédiée du site éduscol (avec des présentations vidéos de quelques labomaths)
• Deux vadémécum : collège, lycée avec une classification des labomaths (Orléans-Tours)

Labomaths normands

Voir en plein écran

Ouverture d'un labomaths

Toute demande d'ouverture de labomaths se fait :

en complétant la feuille de route ci-dessous ;
en l'adressant à jean-paul.clad@ac-normandie.fr et en copie à patrick.boissiere@ac-normandie.fr.

Pour demander l'ouverture d'un labomaths, merci de compléter le document suivant (format word). Le pilote de la structure (chef d'établissement) l'adresse ensuite à patrick.boissiere@ac-normandie.fr (CMA). Une réponse est proposée sous 48h.

CAEN 2025

Patrick Boissière — 2025-03-13T10:41:13Z

Le séminaire des RMC & RMA a eu lieu le vendredi 28 février au rectorat de CAEN (9h30 à 16h30).

Ressources des ateliers, tables rondes et conférences :

Ateliers départementaux

Cliquer sur les triangles pour accéder aux ressources.
Attention certaines renvoient à un espace réservé (espace Tribu). L'accès relève d'une invitation envoyée à chaque participant au séminaire.

14 : Table de Pythagore 3D

Trame de séquence possible pour les tables de multiplication aux cycles 2 et 3 :

Une présentation de la table de Pythagore 3D par le labomaths de Flers

27 : Manipulations sur l'usage des réglettes Cuisenaire

50 : Rituels mathématiques en maternelle et construction du nombre

61 : Projet « fluence de calcul »

76 : Danse et géométrie

Ateliers animés par les RMA :

RMA 1 : fractions dans le cadre des formations sur la construction du nombre.

RMA2 : analyse de pratique en formation autour d'un pattern

Table ronde

Labomaths

Conférence

Jean-Philippe Georget, MCF en sciences de l'éducation, Inspé de CAEN, directeur de l'IREM de Caen

Calcul mental, problématiques, situations d'enseignement et de formation, IREM.

Cette version actualisée par M. Georget apporte des compléments de réponse à des questions posées lors du séminaire.

Renforcement didactique des professeurs de collège

Patrick Boissière — 2024-12-09T14:45:00Z

Site du PM au collège :

Plan mathématique au collège sur éduscol

Lancé en 2022, ce plan concerne 100 % des enseignants de collège et en Normandie, il vise à travailler les trois axes suivants :

la résolution de problèmes mathématiques au collège
problèmes algébriques et patterns
la trace écrite de cours.

La formation est ventilée sur 12 heures :

deux temps distanciels synchrones de 1,5h chacun ;
un temps distanciel asynchrone (m@gistère) d'environ 3h ;
un temps présentiel de 6h.

RDP

, aussi pour la mise en oeuvre des schémas en barres]

Patterns

Guide bleu

Séminaire RMC : analyse de pratique en formation autour d'un pattern

Trace écrite

Ressource éduscol

CAEN 2024 (rmc)

Patrick Boissière — 2024-08-26T19:04:00Z

Ce séminaire répondait au triple objectif de développement d'une culture professionnelle commune, du partage de ressources et de l'échanges de pratiques. Sa dimension académique favorise la diffusion en mode interdépartemental des opérations les plus marquantes que chacun a pu mener jusqu'à présent depuis le début du déploiement des deux plans.

Ressources des ateliers

14 : La résolution de problèmes au cycle 1

Les résultats aux évaluations nationales CP montrent une certaine fragilité des élèves en résolution de problèmes. C'est pourquoi, l'équipe des formateurs mathématiques du Calvados a engagé une réflexion autour de cet enseignement en cycle 1. L'objectif est d'aider les enseignants à concevoir et mettre en œuvre des situations permettant de faire de la résolution de problèmes un réel objet d'apprentissage. Il s'agit d'accompagner les enseignants pour questionner et faire évoluer les pratiques de classe.

27 : La corde à linge

Issue des travaux de Chris Shore, la corde à linge mathématique permet de représenter la ligne numérique mentale. Cette ligne de nombres manipulables facilite les échanges et la verbalisation et donne du sens au nombre. Utilisation en formation.

50 : Avancée au niveau didactique de la géométrie et perspective de mise en oeuvre en constellation

En prenant appui sur les travaux de Raymond Duval, et dans une perspective de mise en œuvre en constellation, l'enjeu est de présenter une formation ayant pour objectif d'aider les enseignants à :

Faire évoluer le regard de leurs élèves sur les figures géométriques et les amener à passer d'une vision prédominante de surface (2D) à une vision de lignes (1D) et de points (OD), support des connaissances géométriques.
Permettre aux élèves de mieux repérer les unités figurales d'une figure complexe et les mettre en relation.
Favoriser le passage de la géométrie de l'école (perceptive et instrumentée) à la géométrie du collège (hypothético-déductive).

61 : Dispositif de positionnement du connaisseur du 4 à 4 ans

Présentation d'un dispositif de positionnement du connaisseur du quatre à 4 ans expérimenté cette année dans le 61.
Ensemble des quatre documents sur l'espace tribu
Présentation :

76 : Jeux de calcul mental élaborés par la mission départementale 76

Les jeux créés par la Mission Mathématiques 76 sont :

simples au niveau de la règle et de la mise en œuvre (peu de matériel) ;

visent une procédure ou l'apprentissage de faits numériques.

Ces jeux sont référencés dans l'article suivant :

https://prim76.ac-normandie.fr/jeux-de-calcul-mental-cycle-2-et-cycle-3

Un article sur le calcul mental est également disponible :

https://prim76.ac-normandie.fr/le-calcul-mental-oui-mais-comment

Inspé de Rouen : La géométrie dynamique (Elann Lesnes)

Conférence de Monsieur Elann Lesnes (inspé Rouen) sur la géométrie dynamique.

La conférence « géométrie dynamique » a porté sur les propriétés intéressantes des logiciels de géométrie dynamique pour travailler la géométrie à l'école élémentaire et amener progressivement les élèves à changer de regard sur les figures géométriques. Elle donnera aussi des éléments de réflexion sur la façon dont peuvent être orchestrées les séances en classe utilisant le logiciel en articulation avec les séances papier-crayon.
L'atelier « géométrie dynamique » a permis d'une part de se familiariser avec le fonctionnement du logiciel GeoGebra et, d'autre part, de découvrir ses potentialités pour la géométrie au cycle 3. Les participants et participantes ont travaillé sur plusieurs exercices de deux séquences (à destination d'élèves de CM1-CM2) dédiées à la découverte du logiciel et au travail des propriétés des triangles et des quadrilatères.

Les ressources de l'atelier et de la conférence sont disponibles depuis cet espace tribu.

Inspé de Rouen : Former à l'égalité en mathématiques (Nathalie Sayac)

Le lien vers la captation vidéo est disponible sur l'espace tribu

Le calcul mental par l'image avec HowMany

-* Article de l'APMEP

Lien vers le site de l'application

Programme

Accueil à partir de 9h.
9h30 (amphi Samuel Paty)
Conférence de Mesdames Brigitte Vallée et Adeline Roux-Langlois (laboratoire GREYC) sur le thème de « l'égalité F/G ».
Cette intervention plénière se fera en trois temps : débutant par une partie générale décrivant les stéréotypes de genre dans la société, elle se concentrera ensuite sur la manière dont les stéréotypes de genre agissent à l'école, et donnera finalement des exemples de situations précises de biais de genre à l'école.

Cette conférence sera prolongée par un webinaire proposé par Nathalie Sayac (inspé de Rouen), le lundi 6 mai de 14h à 15h, en amont de la 3ème session du PNF national « Les évaluations nationales, un appui à l'accompagnement des constellations ».
10h30 : Première série de témoignages de travail mené en département.
Ateliers 50 et 61
11h20
Pause café
11h35
Ateliers 14, 27 et « stéréotypes de genre »
12h20 :
Présentation de HowMany par Alexandre Desmarets
12h40 : pause déjeuner
13h50
Ateliers 14, 27, 76 et « géométrie dynamique ».
14h40
Ateliers 61, 76 et « stéréotypes de genre »

Ces ateliers se dérouleront dans les lieu suivants : amphi Samuel Paty, Salles Philippe Lucas, Jean-François Millet (salle F107)).

15h25 : pause
15h35 (amphi Samuel Paty)
Conférence de Monsieur Elann Lesnes (inspé Rouen) sur la géométrie dynamique.
La conférence "géométrie dynamique" portera sur les propriétés intéressantes des logiciels de géométrie dynamique pour travailler la géométrie à l'école élémentaire et amener progressivement les élèves à changer de regard sur les figures géométriques. Elle donnera aussi des éléments de réflexion sur la façon dont peuvent être orchestrées les séances en classe utilisant le logiciel en articulation avec les séances papier-crayon
En amont, il faudra pouvoir réaliser le défi du petit test suivant (un BRAVO s'affiche s'il est réussi)
16h35 : clôture

Liste des ateliers

Cliquer sur les puces triangulaires pour accéder aux descriptifs des ateliers.

14 : La résolution de problèmes au cycle 1

Les résultats aux évaluations nationales CP montrent une certaine fragilité des élèves en résolution de problèmes. C'est pourquoi, l'équipe des formateurs mathématiques du Calvados a engagé une réflexion autour de cet enseignement en cycle 1. L'objectif est d'aider les enseignants à concevoir et mettre en œuvre des situations permettant de faire de la résolution de problèmes un réel objet d'apprentissage. Nous verrons comment accompagner les enseignants pour questionner et faire évoluer les pratiques de classe.

27 : La corde à linge

50 : Avancée au niveau didactique de la géométrie et perspective de mise en oeuvre en constellation.

En prenant appui sur les travaux de Raymond Duval, et dans une perspective de mise en œuvre en constellation, l'enjeu est de présenter une formation ayant pour objectif d'aider les enseignants à :

Faire évoluer le regard de leurs élèves sur les figures géométriques et les amener à passer d'une vision prédominante de surface (2D) à une vision de lignes (1D) et de points (OD), support des connaissances géométriques.
Permettre aux élèves de mieux repérer les unités figurales d'une figure complexe et les mettre en relation.
Favoriser le passage de la géométrie de l'école (perceptive et instrumentée) à la géométrie du collège (hypothético-déductive).

61 : Dispositif de positionnement du connaisseur du 4 à 4 ans

Présentation d'un dispositif de positionnement du connaisseur du quatre à 4 ans expérimenté cette année dans le 61.

76 : Jeux de calcul mental élaborés par la mission départementale 76

Présentation des jeux de calcul mental conçus par la mission départementale pour les cycles 2 et 3.
Exploitation de cette ressource en formation.

Stéréotypes de genre

Cet atelier prolongera la conférence du matin par des échanges avec les conférencières.

Géométrie dynamique

L'atelier « géométrie dynamique » permettra d'une part de se familiariser avec le fonctionnement du logiciel GeoGebra et, d'autre part, de découvrir ses potentialités pour la géométrie au cycle 3. Les participants et participantes travailleront sur plusieurs exercices de deux séquences (à destination d'élèves de CM1-CM2) dédiées à la découverte du logiciel et au travail des propriétés des triangles et des quadrilatères.

Important : Pour ce dernier atelier, merci de vous munir d'un ordinateur (une tablette serait moins pratique) sur lequel vous aurez installé au prélable une version récente du logiciel geogebra ( c'est ici , version 5, geogebra classique 5 ou geogebra classique 6). A défaut, une utilisation en ligne en mode wifi avec votre téléphone est aussi possible ici. Pour cette modalité, aucune installation n'est nécessaire).

Questionnaires en amont du séminaire

Stéréotypes de genre :
Dans le cadre de la journée de rencontre des RMC qui se déroulera le 9 février, une conférence et un atelier traitant de l'égalité filles-garçons en mathématiques seront proposés. À ce titre, nous souhaiterions faire appel à chaque RMC afin qu'il puisse nous faire remonter via un formulaire de dépôt en ligne une action, un fait particulièrement genré observé en classe. Cette remontée pourra prendre de très nombreuses formes (photo, énoncé d'un exercice, retour d'expérience, descriptif de la situation observée, verbatim, etc).